家長如何采取正確的方式與弱聽兒童“玩”？

弱聽兒童因為存在聽力損失，常會出現交流困難、缺乏自信、孤僻、與同齡兒童無法相處等表現。
對于聾兒家長來說，除需要在早期發現聾兒的聽力損失障礙并進行早期干預外，積極與聾兒開展游戲，引導他們像正常聽力兒童那樣去玩，對于弱聽兒童的成長同樣重要。

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正常兒童在游戲中都有哪些表現？
在兒童的成長發育過程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同時還有助于兒童形成認知，在生理、社會、情感、智力和交流方面得到發展。
1993年，Mildred Parton教授在一項聾兒行為觀察研究中發現，可將2-5歲兒童的游戲型態分為以下6個階段：

階段 1
空置游戲階段
（Unoccupied Play）
1
出現在嬰兒期
這一時期的嬰兒常表現出一些隨機性動作。

階段 2
獨自游戲階段
（Solitary Play）
2
出現在12個月以下至2歲
這一時期的兒童會在“玩”中專注游戲過程，將注意力集中在游戲本身或玩具上。
他們并不需要一起參與游戲的伙伴，因此，即使他們在“玩”的過程中出現眼神交流，也并不意味著他們希望有人參與到他們的游戲中來。

階段 3
旁觀游戲階段
（Spectator Play）
3
出現在2歲至2歲半
這一階段的兒童會在“玩”中對其他的小伙伴產生興趣，但他們并不會邀請對方共同參與游戲。

階段 4
平行游戲階段
（Parallel Play）
4
出現在2歲半至3歲
處于這一階段的兒童會在“玩”中觀察并模仿其他小伙伴玩游戲的方式，但他們的關注重心依舊在玩具或游戲本身。

階段 5
聯合游戲階段
（Associative Play)
5
出現在3歲至4歲
處于這一階段的兒童會在“玩”中逐漸對其他小伙伴產生更多的興趣，此時，他們不再只關注玩具本身，社會情感的交流與互動逐漸在這一階段出現。



階段 6
合作游戲階段
（Cooperative Play）
6
出現在4歲至6歲
處于這一階段的兒童會與其他小伙伴共同參與游戲，他們之間開始出現交流與互動，并且會共同為游戲制定規則。

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