耳蝸兒童學(xué)說(shuō)話10問(wèn)，你做對(duì)了嗎？

耳蝸兒童家庭對(duì)孩子的聽(tīng)與說(shuō)的教育是一個(gè)很宏觀的話題，之前有家長(zhǎng)問(wèn)怎樣教孩子學(xué)說(shuō)話，愛(ài)耳君一時(shí)不知道從何講起。愛(ài)耳君從《發(fā)展心理學(xué)》等書(shū)籍中，摘錄了10個(gè)兒童學(xué)說(shuō)話的關(guān)鍵問(wèn)題，大致描繪出兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間的一些問(wèn)題，但實(shí)際上聽(tīng)障兒童的學(xué)習(xí)語(yǔ)言情況更加復(fù)雜。

首先，常常有些剛做耳蝸不久的家長(zhǎng)很著急，說(shuō)我的孩子怎么還不說(shuō)話。

耳蝸兒童說(shuō)話晚，真的怪家長(zhǎng)？

現(xiàn)在很多孩子的耳蝸植入都在1歲左右，這個(gè)時(shí)候的孩子往往用揮手表達(dá)“再見(jiàn)”，伸出雙手表達(dá)“抱抱”，這些肢體表達(dá)往往是從模仿開(kāi)始的，但聽(tīng)損兒童在聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)上與肢體表達(dá)往往滯后，有些家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子已經(jīng)習(xí)慣肢體表達(dá)了，這是個(gè)壞習(xí)慣，因?yàn)楹⒆印皯械谜f(shuō)”了，不應(yīng)該理會(huì)孩子的肢體表達(dá)，強(qiáng)逼孩子開(kāi)口說(shuō)話。但那是錯(cuò)誤的理解，肢體表達(dá)是兒童表達(dá)發(fā)展的必然階段，也是有助于孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的。

在一項(xiàng)研究中（Goodwyn & Acredolo），11個(gè)月大的嬰兒通過(guò)觀看父母帶有語(yǔ)言解說(shuō)的演示來(lái)學(xué)習(xí)手勢(shì)。到幼兒15～36個(gè)月大時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的幼兒比兩個(gè)對(duì)照組的幼兒表現(xiàn)更好——其中一組孩子的父母只說(shuō)詞語(yǔ)不做手勢(shì)，另外一組孩子既沒(méi)有接受語(yǔ)言訓(xùn)練，也沒(méi)有接受手勢(shì)訓(xùn)練。

所以，多鼓勵(lì)孩子說(shuō)話是好事，但對(duì)于耳蝸兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的需求及時(shí)作出適當(dāng)反應(yīng)也沒(méi)錯(cuò)，但是要注意，對(duì)于這種反應(yīng)，我們還是要引導(dǎo)他們的語(yǔ)言發(fā)展。

耳蝸兒童的植入時(shí)間應(yīng)視為聽(tīng)與說(shuō)的“0歲”，所以有些孩子剛開(kāi)始時(shí)對(duì)聲音反應(yīng)不明顯，開(kāi)口晚都是正常，家長(zhǎng)要有這個(gè)耐心，家庭的語(yǔ)言刺激能夠幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但卻不是說(shuō)話晚主要的原因，家長(zhǎng)并不需要自責(zé)。

在獲得科學(xué)合理的聽(tīng)力干預(yù)后（比如助聽(tīng)器或人工耳蝸后），理解力正常的寶寶最終都能迎頭趕上，長(zhǎng)大后是看不出誰(shuí)說(shuō)話早誰(shuí)說(shuō)話晚的。

耳蝸兒童學(xué)說(shuō)話的10個(gè)問(wèn)題

1、有足夠的耐心

孩子從植入人工耳蝸后，就能通過(guò)聽(tīng)人們說(shuō)話和互相交流接收語(yǔ)言信息，他們通過(guò)大人說(shuō)話來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，剛開(kāi)始時(shí)，他們會(huì)嘗試發(fā)出一些音節(jié)，甚至一整天都不斷重復(fù)聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有意義的詞，這時(shí)候家長(zhǎng)們可以將這些無(wú)意義的詞引導(dǎo)成有意義的詞，比如“ma ma ma ma～”可以指著媽媽說(shuō)“我是媽媽。”這個(gè)過(guò)程可能會(huì)很長(zhǎng)，家長(zhǎng)要有足夠的耐心。

  2、正確模仿孩子的語(yǔ)言

在孩子植入耳蝸后6-10月左右，會(huì)發(fā)出一些沒(méi)有意義的音節(jié)，他們會(huì)模仿一些聽(tīng)到的聲音，家長(zhǎng)如果能正確模仿或糾正孩子說(shuō)的話，可以幫助孩子形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

但是要特別注意，父母不要重復(fù)孩子錯(cuò)誤的言語(yǔ)，這一點(diǎn)非常重要，在孩子不能完全理解指令含義時(shí)，不要給孩子造成混淆。

  3、尋找時(shí)機(jī)教孩子說(shuō)話

在孩子剛剛學(xué)會(huì)爬行時(shí)，孩子會(huì)用他們的小手指這指那，在植入耳蝸后，也會(huì)對(duì)一些聲音進(jìn)行反應(yīng)，除了表達(dá)“想要”，更多的是好奇，想要家長(zhǎng)告訴他們這是什么，如果這時(shí)候家長(zhǎng)能積極回應(yīng)，給出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，他們會(huì)很快牢記這個(gè)新詞，也許他們暫時(shí)并不會(huì)說(shuō)，但他們對(duì)這個(gè)物體的發(fā)音牢記在心。等孩子長(zhǎng)大，有想法和情緒要從言語(yǔ)表達(dá)卻不知道怎么說(shuō)時(shí)，家長(zhǎng)的指導(dǎo)就非常重要了。

4、正確使用“寶寶語(yǔ)”

提高聲調(diào)、放慢語(yǔ)速、簡(jiǎn)化語(yǔ)言、使用短句并不斷重復(fù)即所謂的“寶寶語(yǔ)”。在耳蝸兒童剛剛植入耳蝸后，很多家長(zhǎng)和孩子對(duì)話都會(huì)使用寶寶語(yǔ)，許多研究者認(rèn)為，這能幫助孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)，或者至少可以通過(guò)清晰易懂的語(yǔ)音特征來(lái)幫助他們快速掌握發(fā)音，但也有些研究中堅(jiān)信嬰兒能聽(tīng)到更為復(fù)雜的成人談話并做出反應(yīng)，能更早更好地學(xué)會(huì)說(shuō)話。

盡管如此，小寶寶還是更喜歡聽(tīng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音，等到寶寶能夠明白你說(shuō)的話時(shí)，便不需要用此來(lái)吸引寶寶的注意。當(dāng)寶寶可以兩三歲可以說(shuō)完整句子時(shí)，“媽媽”、“寶寶”這些詞匯也完全可以用“我”和“你”這類代詞取代了。

  5、錯(cuò)誤是正常的

聽(tīng)障兒童語(yǔ)言總是具有自己的特點(diǎn)，有時(shí)候是部分字的發(fā)音不準(zhǔn)確，有時(shí)候是句式不正確，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是有一個(gè)過(guò)程的，有時(shí)候有些音節(jié)一改正，這一系列的詞語(yǔ)就都可以發(fā)音準(zhǔn)確，家長(zhǎng)不必過(guò)多的擔(dān)心，只需要重復(fù)正確的發(fā)音和句式即可（“對(duì)！這是花！”）。多多鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話，建立寶寶的自信，給予耐心，這些錯(cuò)誤都會(huì)是暫時(shí)的。

  6、詞匯量是家長(zhǎng)賦予的

家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)使用詞匯的頻率不同，也會(huì)對(duì)耳蝸兒童學(xué)會(huì)這些詞匯產(chǎn)生很大影響。一項(xiàng)研究表明，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的母親，通常使用更多的詞匯和更長(zhǎng)的語(yǔ)句，他們2歲大的孩子就會(huì)有更大的口語(yǔ)詞匯量。然后與此相比，母親回應(yīng)頻率對(duì)孩子的影響更大，也就是說(shuō)，無(wú)論什么樣的學(xué)識(shí)，只要母親給予孩子足夠的關(guān)注與回應(yīng)，適時(shí)增加自己對(duì)寶寶說(shuō)話的詞匯難度，寶寶的語(yǔ)言便能得到很好的發(fā)展。

  7、閱讀，先從家長(zhǎng)做起

閱讀給家長(zhǎng)提供了與孩子建立親密關(guān)系的機(jī)會(huì)，并能夠促進(jìn)親子間的交流，并對(duì)孩子的說(shuō)寫(xiě)能力起到了很大的影響。從孩子植入耳蝸開(kāi)始，在不同的年齡階段選擇合適難度和長(zhǎng)度的繪本，越小的寶寶注意力集中的時(shí)間越短，所以給小寶寶說(shuō)故事的時(shí)間要短一些，強(qiáng)迫寶寶反而容易讓他們厭惡讀書(shū)，只要發(fā)現(xiàn)他們開(kāi)始關(guān)注別的事物就可以停止了。隨著年齡增長(zhǎng)，內(nèi)容也可以盡量多樣化，我們不必強(qiáng)迫耳蝸寶寶從小背誦唐詩(shī)三百首，但他們也許會(huì)喜歡上聽(tīng)家長(zhǎng)讀的這些優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦。在讀故事時(shí)海可以根據(jù)孩子的需求和能力，適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，比如：“小兔子在干什么呢？“”你猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？“適當(dāng)?shù)慕o予幫助和鼓勵(lì)，選擇合適難度和長(zhǎng)度的繪本。

從胎教到早教，許多家長(zhǎng)都因?yàn)橄胱寣殞毟�出色，而尋找各種能夠幫助寶寶的方法，如果對(duì)寶寶說(shuō)話能增加詞匯量，讓寶寶變得聰明，那為什么不用視頻音頻代勞呢？事實(shí)上，寶寶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的人與他們交流更有效，給寶寶播放一整天的早教故事，還不如媽媽對(duì)著寶寶溫柔的說(shuō)幾句。

  9、學(xué)外語(yǔ)

耳蝸兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)度通常比健聽(tīng)兒童落后，家長(zhǎng)會(huì)面臨這種抉擇，理論上讓寶寶接觸非母語(yǔ)的語(yǔ)言越早，以后學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言便會(huì)越簡(jiǎn)單，而且不用擔(dān)心寶寶會(huì)混淆他們，嬰兒天生就有區(qū)分不用語(yǔ)言語(yǔ)音的能力。值得注意的是，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)無(wú)論什么樣的語(yǔ)言，音頻視頻的效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及真實(shí)的人的交流。但對(duì)于聽(tīng)障兒童來(lái)說(shuō)，情況就變得復(fù)雜了，我們建議還是基本掌握母語(yǔ)后，再進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  10、說(shuō)話口吃怎么辦

有些耳蝸兒童在言語(yǔ)康復(fù)兩三年后會(huì)重復(fù)音節(jié)和詞語(yǔ)，是很常見(jiàn)的，寶寶這時(shí)候正在加快學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度，有一些重復(fù)是沒(méi)有關(guān)系的，有的只是因?yàn)闀簳r(shí)的焦慮、疲倦，或是因?yàn)榕d奮說(shuō)得太快而導(dǎo)致的，這些家長(zhǎng)都不用擔(dān)心。如果總是說(shuō)話不流暢，并超過(guò)了兩三個(gè)月，可能就需要家長(zhǎng)的幫助了。

小朋友對(duì)自己說(shuō)話結(jié)巴越沮喪，問(wèn)題越大，所以家長(zhǎng)最好的方法就是忽視他們說(shuō)話的問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)他們說(shuō)話，不要糾正和打斷他們，并可以用清楚正確的語(yǔ)言，放慢語(yǔ)調(diào)簡(jiǎn)單復(fù)述。不要表現(xiàn)出你的生氣、沮喪和尷尬（避免“說(shuō)慢一點(diǎn)！”、“重新清楚的說(shuō)一遍！“、”冷靜一點(diǎn)！“這累的話，提醒其它家庭成員也做到）。每天多花一些時(shí)間與他們輕松的交談，無(wú)條件的接受他們的所有，通過(guò)稱贊正確的表達(dá)方式建立他們的自尊自信，不要把注意力放在錯(cuò)誤的地方。只要能處在輕松的環(huán)境中，因?yàn)榫o張導(dǎo)致的結(jié)合就能慢慢減少。如果結(jié)巴非常嚴(yán)重，則可能需要言語(yǔ)治療師或?qū)�業(yè)人士的幫助。

最后想說(shuō)的是，對(duì)于耳蝸兒童的“聽(tīng)與說(shuō)”的教育，也是我們家長(zhǎng)重現(xiàn)自我教育的機(jī)會(huì)，可能曾經(jīng)我們并不在意自己說(shuō)出的話，但現(xiàn)在卻因?yàn)樵谝庾约旱膶氊悾�需要重新審視自己的說(shuō)話方式。因?yàn)槲覀儾⒉磺宄�自己一句無(wú)心的話，習(xí)慣的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生怎樣的影響。學(xué)會(huì)好好說(shuō)話，是我們給寶寶和自己的一份禮物。

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